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沈陽雅思封閉班

  • 課程介紹

  • 學習資料

  • 2019-08-20
沈陽朗閣雅思培訓學校
您是否有這樣的憂慮 ?

考雅思/新托福/SAT/ACT/GRE/GMAT,您是否有這樣的憂慮
Q.01 師資質量:老師資質好不好?教學方法管不管用?
Q.02 服務效果:課余學習無跟進,學習效果無反饋?
Q.03 學習規劃:教學千篇一律,枯燥無趣,學習累并焦慮著? 60天了,瓶頸仍沒突破?


 
 
雅思6分課程雅思基礎6分課程
【適合人群】詞匯量2500以上,高二、高三學生或同等水平。

【課程介紹】課程簡述:該課程適合高二、高三水平學生,或較欠缺中高難度詞匯,造成閱讀/聽力理解的偏差及障礙;能進行口語/寫作的連貫表達,但邏輯感、條理性及組織能力都較差的學生。教學承諾:符合學員手冊所述條件,可免費重讀本課程精品階段。

【使用教材】采用雅思考試出題機構劍橋大學出版“雅思預備教材”劍橋英語《ENGLISH IN MIND》及朗閣海外考試研究中心(RAFLE)內部教材

【總課時數】304時
 

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朗閣師資
Teacher strength
 
朗閣雅思Swallow老師Swallow燕娜
職稱:雅思寫作教師 | 碩士
主教科目:雅思寫作

“抽絲剝繭”學習法創始人西南大學外國語學院出色畢業生,英語語言碩士,專業八級。畢業后曾在海航集團和蒂森克虜伯從事對外翻譯工作。3年雅思寫作教學經驗。熟知雅思寫作命題趨勢,獨創的“抽絲剝繭”學習法善于引導學生自我發掘,理清寫作思路,掌握寫作要點,學員成績普遍明顯提升。她將知性溫柔與理性睿智完美結合,助你在寫作的路上一帆風順。

 
教學特色
Teaching features
 
雅思 朗閣學習規劃法,助力學員從入學低水平到考試斬高分

◎  沈陽雅思培訓課程全國統一的標準化教學體系,所有朗閣多媒體教學的老師必須接受朗閣教學質量監督委員會崗前培訓,統一頒發多媒體互動教學合格證書;

◎  各路教師加盟集合百家之長,教學老師均擁有高分成功案例,并具備海外實訓經驗,真正了解多媒體互動教學精髓,他們來自海內外各大教學機構;

◎  精準的配套互動教學筆記本,針對配套的課程,設計了精準的多媒體互動教學筆記本,替代傳統板書筆記,便于學生記錄知識難點重點,提高學習效果。
 

來朗閣 成為【有料】的人
 
朗閣雅思周同學周同學 雅思7.5分
經過一個月的培訓和一個半月的復習,我在10月13日的考試中考到了7.5分。看到分數的激動之余,我心里也算感慨萬千了。雅思陪伴我走過半個暑假,走過一段人生的變故,時間很漫長,但過程一點也不痛苦。
我參加的是SMART 7分班,報班的時候我孤注一擲,心里想著下了血本就不能退縮了。事實確實如此,所以我要說的第一點,也是最重要的一點,就是態度。從報班到結課,再從復習到上考場,我從來都是堅定著只考一次沒有退路的信念,這樣才能全力以赴。
我的英語基礎不差,之前六級600+,主要優勢在于
聽力。提高聽力不是一蹴而就的,我的方法是看美劇。我看劇的方法可能和其他人不太一樣,就是盯著一部劇,反復看。個人認為一些經典美劇看數十遍也不為過,比如FRIENDS。看了一遍之后劇情明確了,之后n遍就不帶任何字幕,純練聽力,甚至每句話每個詞都要搞清楚。這種方法還有個好處,就是可以練口語,掌握很多地道的口語表達。除此之外,我在考前做了幾篇SECTION 3的聽寫,這是郭江萍老師推薦的方法。郭老師是我很喜歡的一位老師,她講課細致,面面俱到,推薦的學習方法經事實證明也是非常有用的。于是我聽力9分。
雅思
閱讀的規律性還是比較強的,可做的功課也很多。我從老師那里學到了平行閱讀的方法,很有效,做題起來唰唰的,節省不少時間。在考前的一對一輔導中,老師也發現了我的問題,讓我加強文中的定位,哪一題的答案從哪來的都要一清二楚,我想這也是我能考出8.5分的原因吧。
我對
寫作一直沒信心,考前復習時因為緊張,潛意識里回避了大作文的復習,只看了預測,掐時間練作文的次數不夠,導致我在考場上為求速度難保質量,寫作分數比較低(6分)。這點大家一定不能學我,哪里困難就要往哪去!
口語也是可以看預測的,而且我抽到的PART 2是事先準備過的嘻嘻~但考官也不是傻子,不能讓他看粗來準備過啊!他大概就是覺得我講得太順比較可疑,在PART 3問了我不下十個問題,其中有幾個很變態,我都卡殼了。不過我及時調整了一下,最后兩個問題在完全沒準備的狀態下順利答出來了。臨走他還朝我眨眼睛來著,感謝他沒辣手摧花,給了我6.5分,我已經大松一口氣了。

 
 

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做為心機boy的我,早早就看透了那些雅思的陷阱,騙得了我kawayi and naive的學生們,但是無法欺騙我這位babyface的心機boy——以下是小編給大家整理的網友所總結的雅思聽力陷阱,希望同學們能引起注意。

陷阱一:同義替換

所謂替換,也就是出現在題目中的關鍵詞和關鍵詞組不會在你聽到的錄音中直接出現,而是以同義或近義的表達來替換出現,這樣就對做題人定位關鍵詞造成了障礙。

最常見的替換有:

1. 同義詞或近義詞替換,如pressure和stress之間的替換,city和urban、town之間的替換,consult替換consultation,but替換however等等。

2. 同義詞組的替換:cope with替換deal with,because of 替換due to等等。

3. 主動與被動說法的替換,如把Population shift has caused this pressure. 換成This pressure has been caused by population shift.

4. 相近句式的改寫替換,比如Meal times cannot be changed. 可以說成:No changes should be made to meal times.

5. 加減關系的邏輯替換,如:Every year he is out of London for 7 months. 也就是說:He is in London for 5 months per year.

陷阱二:出爾反爾

在日常口語交流中,人們常常會修改甚至反復更正自己已說出的信息,而這種交流特點也是聽力測試的考核重點,即設置所謂的“改變主意陷阱”。比如有一道雅思聽力真題,讓我們去聽某人的生日,本來非常簡單,很多考生聽記下給出的信息后就開始看下一道題了,可沒想到說話人馬上又更正說:No. It’s 15th. Not 18th.等到大家醒過神來,已經是悔之晚矣,白白丟了一道題。針對這個陷阱,要求做題人對說話人可能改變主意做好心理準備,切忌抓到題目相關信息后就高枕無憂了,而應該多留一個“心眼”。

特別提醒:

留意but,however,although這樣的轉折連詞,說話人常常用它們引出主意的改變。

陷阱三:定位詞靠后

在做題時,當答案出現在路標詞即關鍵詞后面,通常可以順藤摸瓜聽到答案,但如果答案給在關鍵詞前面,也就是遇到了“答案置前陷阱”該怎么辦?比如有一道填空題,題目是Students need a front door key between _____and ______ . 主要路標詞是need + key,而其對應的原文卻是This door is closed and locked at 8 p. m., and is opened again at 7 a.m. So you will need the key between those times. 這里我們當然不能順藤摸瓜填those times,實際上答案是給在了路標詞前面,也就是8p.m. and 7a.m.。這種出題的思路對我們的聽力提出了新的要求,即我們不能只聽點,還要聽面,并且在需要時能馬上回憶起所聽內容。不過只要善于根據問題來預測答案類型,有針對性地去聽錄音,對相關信息多一些敏感度,就不會掉入這個陷阱了。如剛才那道題,如果能預測出應該填時間,那么重點抓這部分出現的時間詞就可以了。

特別提醒:

像時間、地點、人名、單詞拼寫、高級、因果、轉折這些信息,常常是考點,我們聽的時候要多加主意,并是當地做筆記。

陷阱四:密集轟炸

做雅思聽力題其實很像在跟著路標開車,而回答問題時就像轉了一個彎或過了一個坎;如果被迫要連轉兩個或多個彎,也就是連續做多個題目時,就有可能措手不及了。這就是所謂的“信息轟炸陷阱”,它常常出現在考試的三、四部分,為了增加難度,連續給你兩個或多個題目的答案。要破這個陷阱,首先是看清題目,通常如果題目連得緊,答案亦然,那些讓你列舉原因或者觀點的填空題更是如此;然后,要做好充分的心理準備,隨時預備連續作戰。

陷阱五:部分對應

這個陷阱常常出現在選擇題的選項中,即出題人故意把錄音中的部分信息作為選項給出,這就讓那些“聽風就是雨”的考生,尤其是聽力基礎薄弱,只能抓住只言片語的人上了當。破解這個陷阱的方法無非就是盡量聽懂整個句子,而不是僅靠幾個單詞的對應去判斷。

陷阱六:時間先后

考題中經常通過現在和過去的狀況的比較來設置陷阱,考生要特別注意used to,in the past,many years ago,at present,now,in the future 等一系列提示時間先后的詞。

例如,在租房場景中房東會說這里從前有5個人住,后來走了2個,所以現在就只有3個人住了。而題目問的是現在房子里住的人數,答案就自然應該是3而不是5了。又例如有健身俱樂部在介紹設施時說現在只有健身房,將來還會開設游泳館。題目中問此俱樂部有什么設施,答案就只能是健身房。

陷阱七:數值比較

考題中經常會出現一連串數據連報的現象,特別是當數據較多或對數據的解釋較難時。應引起注意的詞有:minimum,maximum,least,most,up to等。

例如,在旅游場景中會說一個旅游團的人數通常在30人左右,但是在淡季時也會有20人的小團,而旺季最高會達到40人,考題中問團幾人,就應該填40。

陷阱八:信息拆分

在考試時有時會把一個完整信息拆成兩半,在答題時就要注意綜合兩方面的信息。重點詞不是非常明顯。比如在學校場景中老師說這個班有20男生,30女生,又如在面試場景中,面試者介紹經歷時說在紐約住了5年,又在西雅圖住了2年。那班級的總人數和在美國居住的時間就應該是前后兩個數據的相加。

陷阱九:信息選擇

這類陷阱在兩人對話中是經常發生的,特點是由一人列舉大量信息讓對方選擇,對方在評價后作出決定。注意:…should do,decide on,don’t want to等接出決定的用法及一些表評價的形容詞。這時要分清誰是做決定者,且做決定的人的語氣有一定提示作用。例如,在討論旅游攜帶物品時,一方說要帶防曬霜、水壺、毛衣,另一給建議的人說防曬霜是必需的,因為會去海灘曬太陽,但水壺太占地方,而且如果換了是他的話,不會帶毛衣會帶雨衣。則最后要帶的物件是防曬霜和雨衣。

陷阱十:主客觀混淆

考題中會出現主觀愿望和客觀事實的沖突,這時要注意usually,common,want to,plan to等詞。比如面試官問面試者會呆多久,面試者回答他一般要在學校學習三年,但是他打算在兩年內完成所有課程。則該學生決定要呆的時間就是2年。

陷阱十一:言外之意

這種陷阱的難度較高,一般要通過理解做題。比如說,在租房過程中房東問來訪者愿不愿意與人合住,來訪者答他要拿學位,需要集中精力學習,如果和別人合住會有許多干擾。那他的言外之意是要單人房。

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